【荐】幼儿园顶岗实习报告
在当下社会，我们都不可避免地要接触到报告，报告成为了一种新兴产业。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编为大家整理的幼儿园顶岗实习报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园顶岗实习报告1
关键词：学前教育师范生；职业能力；就业导向；课程设计
学前教育专业是我校的品牌专业，湖南省示范性特色专业。多年来，结合用人单位对培养人才的要求，以及我校学前教育专业学生职业能力的实际，我们从培养目标、培养要求以及课程体系、人才测评体系、教育实习体系等方面进行了大胆实践和积极探索，并初见成效。
一、提出了学前教育师范生职业能力培养的要求
提出综合能力培养要求，既是实现我校学前教育师范生教师职业目标的要求，也是培养学前教育师范生就业、创业和持续发展的需要。基于此，我校对学前教育师范生职业能力的培养提出了几项极具针对性与操作性的要求，具体体现在学前教育师范生的教学能力、学前教育师范生的艺术表现能力、学前教育师范生的社会活动能力。
学前教育师范生的教学能力是幼儿园教育活动的关键能力，包括幼儿园环境创设、教育教学监控和应变能力、现代教育技术、家长工作等多项内容；学前教育师范生的艺术表现能力是指弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌、简单的舞曲）、制（作手工）等方面的.实施操作能力。学前教育师范生的社会活动能力是指学前教育师范生适应社会、促进职场发展的能力，其培养具有一定的针对性与操作性。
二、规范了学前教育师范生职业能力培养的目标
我校开办师范专业教育已经30余年，为社会输送大量师范教育专业人才的同时积累了较丰富的职业能力培养经验。我校于xx年成为湖南省15所幼儿教师培养基地之一，xx年学校挂牌“永州市大专层次小学、幼儿教师培养基地”。旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识的人才。掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师五项基本功的专业基础知识。具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制定教学计划、编写教案的能力。具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术五项幼儿教师基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音乐技能、绘画技能、制作技能等高素质技能型人才――幼儿园教育、保育工作人员。
三、明确了学前教育师范生职业能力培养的内容
根据幼儿教师职业能力新要求和我校学前教育专业学生职业能力现状，在实践探索中，我们明确了学前教育师范生职业能力培养的内容，提出了幼儿教师“四段”渐进式职业能力培养模式，即学习成型段、技能过级段、异地教育段、顶岗实习段，以寻求农村幼儿教师职业能力发展的有效途径。构建了幼儿教师职业能力培养课程体系，强调“三基”教学，即基本理论教学、基本技能教学、基本素质教学，不断提升其专业能力和培养农村幼儿教师从事“五大领域”（健康、社会、科学、语言、艺术）的教学与设计能力。
四、形成了以职业能力为本位的人才测评体系
我校学前教育师范生大部分基础差，学习能力欠佳，学习习惯不好，因而形成一套有效的学前教育师范生评价机制，使得学前教育师范生适应新形势下学前教育的要求显得尤为重要。在实践中，我们注重评价的作用，特别是重视自我评价的作用，建立了公平的、规范的评价操作体系，让学生对评价产生更多的信任，发挥评价的积极作用。同时探索出多种途径用于学前教育师范生综合素质评价，如：自我反思、家长评价、实习教学成果评价、绩效考评法、档案成长评价法等，这些评价方法激励学前教育师范生全面发展，为教学工作起到鉴定、诊断、改进、导向的作用，为因材施教提供重要依据。
五、建立了以职场训练为主体的教育实习体系
教育实习的主要目的在于帮助师范生了解学校教育教学的操作技能，而职场训练的主要目的则不仅在于帮助师范生了解学校教育教学技能，而且在于帮助师范生全面把握职场中的教师职业。因此，学前教育师范生的教育实习必须在开放的职场中得到实际训练。
1.完善学前教育师范生实习实训制度基地
积极开展与幼儿园的合作交流。近年来我校已与十多所幼儿园建成合作关系稳定的学前教育师范生实习基地，一方面，合作幼儿园可以为我校培养幼儿教师提供教育实践经验的指导，促进我校进行教育教学和课程改革；另一方面，可以在实践中改进本专业的教学和管理，促进幼儿教育专业的发展。
2.推行观察性实习实训
如开设学前健康教育、心理教育、语言教育、科学教育期间，每周安排一定时间的见习活动，让学生了解幼儿园，了解儿童的身心特点，深化认识能力的提高；职场训练的重要目标，是帮助学前教育师范生做好入职准备。为此，我校定期安排了假期社会调查、教育咨询、办临时寄托班等活动；邀请幼儿园资深教师来我校讲学并提供实习指导。这样一来，可以促进我校幼儿教育专业发展，有利于充分利用实习幼儿园具备的经验优势，促进教育理论知识与实践教学活动的有效结合，进一步深化学生对教育的认识，逐步促进学生教育信念的形成。
3.安排学前教育师范生到实习基地顶岗实习，进行角色扮演
为了将职业能力培训活动贯穿整个三年的学习过程中，我校有计划、有组织地安排了学生分批到实习基地顶岗实习进行角色扮演，以加强学生的师范技能训练。实际上，组织学生深入幼儿教学课堂进行教育观摩和见习活动，使学生了解幼儿教学现状，增强其责任感和使命感。学前教育师范生在毕业前进行实习，是一种角色扮演，角色扮演的好坏直接影响学生实习成败和职业能力的达成度。因此，这就要求我们必须做好实习的管理与指导工作。
我校近年来为国家培养了数千名合格的幼儿教师。多年的实践让我们积累了丰富的经验，并初步形成了“四段”渐进培养模式。我们培养学前教育师范生的职业能力，要实实在在地创建条件，让学生在各项教育实践活动中得到锻炼与提高。要重视培养和造就一支有能力、有热情、有方法，并热爱幼儿教育且能深入幼儿园并与幼儿园保持联系的教师队伍。
幼儿园顶岗实习报告2
根据《xx市大足区教育委员会、xx市大足区人民政府教育督导室关于开展xx年秋季开学工作专项督导的通知》(x足府教督〔xx〕x号)要求，结合区教委8月27日秋季开学工作会精神，xx年9月1日至7日，龙岗棠香教育督导办公室组织两个检查组，与区教委财审科、发展规划建设科一起，对片区7所中学(职高)、10所小学、2所公办幼儿园和1所特教校进行了开学检查。通过听汇报、看现场、查记录、阅资料、访学生及家长等形式，重点针对开学准备工作、师生到校情况、学校收费工作、安全稳定工作、开展入学教育、办学行为规范情况、义务教育均衡发展迎检准备及区教委在开学工作会上安排的其他事项的贯彻落实情况，学校开学存在的问题等进行了全方位检查。龙岗棠香片区学校的开学工作，呈现出师生到校齐、常规管理实、教学到位快、安全无事故的良好局面，展示了新学期的新气象。现将片区春季开学工作情况报告如下：
一、主要成效
(一)开学准备充分。各校(园)均于8月28日前召开了行政班子会，研究新学期各项工作;8月29日前召开了全体教职工大会，部署安排各项工作;8月31日学生报到注册，9月1日正式行课。师生的用书、学习资料、生活用品准备，校舍安全排查，清洁工具的购买、课桌凳的维修、提前备课、新教师课程的安排、校园的清洁卫生彻底整治等在假期均已完成。昌州小学行政一班人放弃假期，搬迁新学校、布置学校、打造校园文化建设。大足中学、城南中学、海棠小学的后勤管理人员牺牲了假期休息时间，全力以赴准备开学有关事项。实验小学改建了进校门过道和厨房外的坝子，安装了防滑地板，校门口栽种了桂花树，建设了80平方米的星空文化玻璃钢彩绘浮雕墙，办公室安装了空调。教职工除个别请假的外，全部到岗。所有学生食堂按时供餐。
(二)办学行为规范。昌州小学、西禅小学在校舍极其紧张的.情况下，深度挖潜，确保了进城务工人员子女就读。严格执行市教委关于xx年秋季教育收费的五条禁令和贫困生减免和学生资助政策;没有侵占营养改善计划资金，有偿代购教辅资料、桶装饮用水、保险费、校服等情况;各义务教育学校均是零收费;生活费按月或按期收取;教辅资料按自愿原则，由学生、家长自主选择。幼儿园严格按照核定的收费标准亮证收费，无乱收费现象。课程计划得到严格执行，办学行为规范。
(三)安全稳定工作扎实有效。各校(园)开学前进行了拉网式安全大检查，并对存在的隐患进行整改，确保师生到校安全，不留一丝安全隐患。如希望小学、实验小学、大足中学、龙岗一小、城南小学、双塔中学、实验幼儿园、龙岗幼儿园等开学前进行了多次安全隐患排查，采取了有效措施进行防范。加强了特异体质学生排查、流行病疫情防控、食品卫生监控。在开学典礼上，组织学生观看开学第一课，进行安全教育。学校安保、警务落实较好，安保人员到位，校园视频监控系统运行正常;城南中学、大足田家炳中学、双塔中学、城西中学特别是对特异体质学生建立了学情档案，进行了跟踪矫正教育。
(四)精心设计，开展入学教育。各校(园)确保9月1日正式行课，把开学作为加强学生思想教育的重要节点，突出主题，精心设计。全部学校举行了隆重的各具特色的开学典礼，上好了开学第一课，对学生提出了新要求，如龙岗一小举行了以历史不能忘却的纪念主题开学典礼，培育和践行社会主义核心价值观，继续推行班主任工作例会制度，落实开学三日训工作;实验小学建设了80平方米的星空文化玻璃钢彩绘浮雕墙;西禅小学、海棠小学希望小学等深入开展中国梦宣传教育活动，加强优秀传统文化教育。大足中学、大足田家炳中学等精心安排开学典礼、新生军训，对学生开展三爱三节教育活动，教育引导学生从小形成勤俭节约的好习惯，努力建设节约型校园。
(五)常规工作扎实有效。学校年度工作计划和中长期建设规划立足校情，措施得力，注重实效，具有较强的操作性，龙岗中学对存在的困难主动想办法解决，不找客观原因，不抱怨。城南小学、希望小学、双塔中学非常重视学校内部均衡发展，治理薄弱学科和薄弱村小。特色学校打造深入推进，宝顶实验小学继续打造石魂文化昌州小学着力创建以善为特色的校园文化，实验幼儿园因地制宜添置幼儿活动设备设施，更新家教、保教理念，改革会议制度，工作安排都利用QQ群，将会议时间用于教师业务培训。龙岗中学、双塔中学学校定位清楚，走富有自身特色的发展之路。大足中学、城南中学毕业班工作抓得早、工作实、效果好，各校的管理理念不再是粗犷式的结果管理，而将管理重心移向了过程督导，让学校管理更加接地气，有着力点，及时发现问题解决问题，管理效果会更好。控流措施得力，效果显著。
(六)认真准备义务教育均衡发展迎检工作。为了迎接10月份进行的义务教育发展基本均衡区国家认定工作，各义务教育学校积极做好准备工作，进一步完善机构、充实人员、细化职责;及时落实人员分工，结合市级综合督导的实际，切实整改，上期的资料已经收集完善，本学期的资料还在进一步完善中，学校的功能室的设备已经完善并投入使用，并安排相关人员管理，核实教学设备设施的种类、数量，按规入柜，明细台账;同时加强校园文化、实验室、功能室、图书阅览室建设和教学设备的应用;充实和完善各类佐证资料;按照督导评估指标体系将迎检资料精准分类归档;对存在缺口的教学设施设备、图书等，已经核实上报了技装中心。
二、存在的问题
(一)部分学校学科教师紧缺，影响课程的安排。如大足中学、大足田家炳中学、西禅小学、实验小学北校区。教师年龄结构极不合理，制约了学校的发展。如城西中学、双塔中学、龙岗中学的教师平均年龄都在46岁左右。城区学校(幼儿园)入学矛盾突出，大班额现象较为严重。昌州小学、西禅小学外来务工子女就读矛盾非常突出。
(二)个别学校存在一定的安全隐患。如龙岗一小外十字口实行单循环通车后，学校周边通车量增加，学生放学回家存在极大交通安全隐患;城南中学、城西中学周末放假，学生返校时交通堵塞、拥挤;宝顶实验学校翻盖瓦盖顶资金缺口大;城南创新小学、大足中学初中部校园周边小摊小贩多，出售香烟及不合格小饰品，环境差，存在安全隐患，需要政府部门协调解决。民办学校(幼儿园)食堂管理不规范。
(三)义务教育均衡发展迎检有困难。有的学校教学用房十分紧张，差功能室，校园内环境较杂乱，操场破损严重，师生无活动场地。西禅小学、上游小学教室、功能室、活动场地严重不足。西禅小学、城南小学食堂狭小，就餐压力大，组织就餐时间从11点半到12点半方能结束。龙岗明德小学缺160多套学生课桌椅，学生暂坐幼儿班的凳子;学校教室紧缺，功能室被挤占3间，配置的实验仪器设备无房屋摆放学校欠账30多万元;师生饮水困难，现有饮水极不卫生。不足大足中学初中部教室陈旧且数量不足，(四)非义务教育阶段学校发放教师目标考核奖由学校自筹经费解决带来沉重债务负担，影响后续发展，如大足中学、大足二中、职教中心、龙岗中学等。初中学校教师早晚自习辅导管理学生的教师待遇亟需解决。龙岗幼儿园活动室不配套，午睡条件不够好，9个班的孩子共用6个班的盥洗室、卫生间。
三、工作建议
(一)加快城区学校(幼儿园)规划建设进度，特别是要加快城西中学、特教学校、南山(累丰)小学建设进度进度，扩大实验小学北校区招生规模，分别在龙岗和棠香街道规划建设2-3所幼儿园，缓解入学(园)矛盾。
(二)强化安全管理措施。主动邀请相关部门开展校园周边环境治理，并建立长效管理机制，防止反弹。细化校园内安全管理，务必消除安全隐患。
(三)强化对民办幼儿园的管理。增强民办幼儿园年检结果的运用，强化对举办者的培训提高，充分发挥示范幼儿园的示范引领作用。
(四)规范各校的招生行为，严惩违规者，特别是纳入违规学校的校长考核权重中。在教委根据学校的教师结构，尽量优化学科结构的基础上，学校内部要积极培养一岗多能的复合型教师，自行构建造血功能，以满足学校紧缺岗位的需要。
幼儿园顶岗实习报告3
时间飞逝，在不知不觉中，我的见习生活结束。
不可否认的是此次的见习给了我很大的冲击感，不管是对"幼儿一日生活"的体验，还是对将近一年来的专业学习与技能的实践鉴定，都无疑让自己感慨良多。原来---任重而道远，需要学习的还有很多，在出发前永远是理想，上路之后永远是挑战。
见习的第一天，与黄老师一起熟悉环境。当我迈入幼儿园的大门时映入我眼帘的是孩子们的小作品吸引人眼球的装饰品以及幼儿一周的食谱，然后就是幼儿大型的游乐场地。看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的`世界。
刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验，带着问题去见习，一系列的疑问都需要自己去探索，走进孩子们的内心世界，发现孩子。
每天我都会早早的来到学校在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好。每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍；玩游戏时还会像孩子一样的耍赖；做错事情了我也会道歉；与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。
记得第一天下园的时候，我所在的中二班的主教王老师便让小朋友拿着故事书让我们讲故事。实际上我的内心是很紧张的，却也对于初步尝试有着无比的兴奋与渴望。在讲故事的过程中，尽管我让自己的语气与神情融入整个故事，可是结果却很不尽人意。我的眼睛并不能离开故事书注视着小朋友，始终只能唱着"独角戏"，而他们也在我讲得天花乱坠的故事中，眼神透着懵懂。我想是的，再深情并茂，我还是没有百分之百使幼儿的注意力集中在我的身上甚至是故事中来，因此"照本宣科"的意味很是浓重。
于是，我开始改变方式。幼儿对形象的卡通动画总是拥有着强烈的兴趣，结合这个时期幼儿的形象记忆进一步发展，带着图画的故事总是最吸引人的。当然，在讲故事的过程中，向小朋友提问相关问题，这无疑能让他们更专注于某个故事并做深入思考，最重要的一点就是通过讲故事来启发教导幼儿。
听课，看常规，做好记录，谈听课感想。在几天的听课过程中，我懂得了在上课期间，必须做好充分的准备，随机应变幼儿各种怪异的提问，不能让幼儿觉得老师什么都不会。
应老师的要求，我给孩子们上了一堂英语律动课，面对他们那一张张纯真的笑脸和一双双充满好奇的眼睛，我感觉到了肩上的重担，这一刻我才真正的体会到作为幼儿教师的责任之重。
给孩子们上课是我见习以来最难忘的一天。上课前，我不断的回想着见习时老师上课的情景：老师那始终带着笑容的脸和丰富的肢体语言，我告诉自己要笑着上好人生中的第一堂课。开始上课了，我怀着万分激动的心情迈上了人生中的第一个"讲台"。虽然很紧张，但是我不断的提醒自己，只有笑才能让孩子们喜欢你，才能和孩子们拉近距离，课上孩子们都非常听话，瞪圆了眼睛听我讲课。孩子们很聪明，没多长时间就学会了head、shoulders、knees、toes等单词，并结合肢体语言在我的示范下学会了律动游戏。看着他们尽情的唱着律动歌，略显笨拙的肢体动作，却让我在看见他们那一张张专注的可爱笑脸之后，猛的爱上了这群可爱的孩子们。尽管在上课的时候有些地方我做得并不是很好，但是这一次的实训却是对我进行的很有意义的磨练与尝试。
当然，见习的过程中我不仅关注幼儿的学习生活，也关注幼儿的日常生活。
在保育工作中，我积极和保育员老师搭配，突出体现了"教中有保，保中有教"。户外活动时，孩子热了，马上给孩子垫毛巾，增减衣物；回到教室里，督促孩子去洗手；喝水的时候，提醒孩子不要说话培养孩子安静喝水的好习惯；吃饭时，观察每一位孩子的进餐情况，提醒幼儿吃饭时安静，不挑食，细嚼慢咽；睡觉时盖好被子，不能说话，尽自己的最大努力照顾好每个幼儿的生活，让孩子在幼儿园，喜欢幼儿园充满爱心与童趣的气氛，在玩玩乐乐中不断增长知识。
幼儿园顶岗实习报告4
一、中职学前教育专业师德培养的重要性
近年来，国家越来越重视国民教育，甚至把包括学前教育专业在内的教育类专业列为“国控”专业，给予严加把关和监管。同时，xx年教育部出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》（教师〔xx〕1号）指出，幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，并提出了师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的四大基本理念[1]。因此，作为主要面向城镇幼儿园的教师、早教培训机构的亲子教师、社区托幼机构的工作人员、儿童艺术培训机构以及相关行业的从业者，学前教育专业学生的师德不仅关乎个人的成长和发展，更关系到每一个儿童的健康成长。因此，加强中职学校学前教育专业学生的师德教育势在必行，只有使学生形成强烈的职业认同感，才能提升当前的幼儿教育水平[2]。
二、当前中职学前教育专业师德存在的问题
本文在我校学前教育专业选取了5个班级（共计176名学生），对8个项目进行了调查问卷。对我校xx级刚入学的中职学前教育专业学生的调研显示，94.67%的学生为初中毕业，5.33%的学生初中未毕业，他们在初中时学习成绩和学习能力一般，未能达到高中的录入分数要求。如图2所示，喜欢读书的仅占到学生人数的40.82%，生源素质不够高也影响到中职学校的办学质量及未来幼儿教师的综合素质。如图3所示，从学生的道德意识来看，32.54%的学前教育学生认为幼儿教师职业就是一种谋生手段。非常同意幼儿教育事业需要一定的奉献精神的仅占17.75%，学生的师德意识薄弱。教育部于xx年12月19日印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，从中我们可以看到3～6岁是婴幼儿各方面的启蒙阶段，其发展有一定规律[3]。从专业需求看，与中小学教师相比，幼儿的年龄特征显示他们在学习中更需要教师情感的带动，更需要教师给予他们情感支持。因此，幼儿教师的师德显得更为重要。调查结果却显示，23.75%的学生因为家长要求选择本专业，因热爱孩子选择本专业的仅有20.71%。喜欢孩子的学生多喜欢幼儿园相对单纯的.环境，热爱幼儿教育事业，拥有作为一名幼儿教师的使命感，有“传道、授业、解惑”，促进儿童全面发展的责任感[4]。
三、对策
（一）“师德为本，教法为重”的专业建设理念
我校学前教育专业的定位是为惠州及周边乡镇地区幼儿园、保教机构培养幼儿教师和保育员。根据培养目标和专业特点，确定了“师德为先，教法为重”的专业建设理念。“师德为先”即要求要培养学生热爱教育事业，明确职业理想，践行社会主义核心价值观，履行幼儿教师职业道德规范；同时，教书育人，自尊自律，做好儿童健康成长的引路人。“教法为重”即要求遵循幼儿的成长规律，注重教学方法的应用；坚持活动教学理念，加强实践与反思，反思再实践；不断提升专业能力，不断优化课堂教学，提高学生学习效果[5]。
（二）课堂教学实施“三合效能德育”
在学前教育专业课堂教学中，定期邀请行业专家和幼儿园园长对学生进行专业思想教育。在德育课堂上，创造性地实施“校企融合、课管融合、知行合一”的“三合德育”模式，全面提高了德育工作的效能。校企融合，一是充分利用企业的德育资源，使企业文化进校园、车间文化进教室、产品文化进教案，通过校企文化融合育人。二是通过实习接受企业管理，亲身体验与自己专业相关的职业道德规范，提高自身的职业意识；课管融合，即课堂教学与学生日常管理相融合；知行合一，通过全方位、多层次、人人管的德育，让学生深层次认知德育内容并转化在行为表现上。
（三）课余开展经典诵读、道德讲堂等
针对学前教育专业学生生源素质不高，师德意识薄弱这一问题，我校每学期定期对学前教育专业学生开展经典诵读活动、道德讲堂、师德专题教育等活动。经典诵读多以技能竞赛方式进行，道德讲堂、师德专题教育多以专题报告或者讨论形式开展。
（四）志愿活动等
我校成立有心理协会、交通志愿者协会等社会团体活动。另外，我校团委每年定期组织专门针对学前教育专业学生的志愿服务活动，包括开展校园、校外卫生大扫除、为孤寡老人送温暖及惠州市交通志愿者服务等活动。我校学前教育的志愿服务活动培养了学生的公民意识、奉献精神和服务能力，全面提高了该专业学生的综合素质。
四、效果分析及小结
通过学前教育专业学生的师德教育活动，对即将顶岗实习的xx级学生（五个教学班共计169人）进行跟踪调查，发现认识到幼儿教师的道德修养比学识修养重要的占到97.04%，愿意从事本行业的占到89.95%，感觉自己的道德修养较入学时有所提升并愿意继续提升的占到94.67%。同时，对该级学生顶岗实习情况进行跟踪调查，发现该专业学生专业思想稳定、教学基本功扎实、技能全面、心态好，能够坚持在一个幼儿园实习半年以上的占到学生总数的88.76%。
总而言之，我校“师德为先，教法为重”的专业建设理念，注重加强学生专业思想和师德的培养，通过德育课堂上开展“三合效能德育”的教学，专业课堂上融入专业师德的内容，课余开展道德讲堂和经典诵读等活动，第二课堂开展专门的学前教育专业师德培养，从而全方位地进行学前教育专业的教育和师德建设，为中职学前教育专业师德培养提供了借鉴意义。
幼儿园顶岗实习报告5
一、文献综述
20世纪，教师专业化作为一股强大的思潮席卷全球，极大地推动了各国幼儿教师教育新理念和新制度的建立，幼儿教师专业化已经成为促进幼儿教师教育发展和推动幼儿教师教育改革的成功方略。在我国，幼儿教师专业化也推动了师范院校学前教育专业的课程改革。关于幼儿教师专业成长的客观规律研究大都集中在对幼儿教师职前培养策略以及职后培训方式的研究。
一个幼儿教师的职前、职中、职后都需要不断地“实践――反思――再实践――再反思”。用“行动”“实践”为平台，将书本的、外显的、公共性的知识通过实践性反思转化为内在的、高度个性化、经验化的个人知识，幼儿教师的教学行为是一种自主的、情境化的、具有个性特征的智慧经验的体现。由此看来，把好实践能力培养关，才能确保学生在未来的准入、考核、工作等方面能持续发展。这是未来的发展趋势。
这几年，《幼儿园教师专业标准（试行）》（xx年，以下简称《专业标准》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（xx年，以下简称《指南》）、《幼儿园工作规程》（xx年，以下简称《规程》）等新的学前教育政策法规的出台，对幼儿园的教学产生了新的挑战，与幼儿园课程实施密切相关的“幼儿园教育活动设计与指导”更是成为师范院校教师们备加关注和探究的课题。《专业标准》把“教育活动的计划与实施”作为幼儿教师的专业能力之一，其中就包括“教育活动的设计”能力，全国不少省市的幼儿教师国家编制招考更把“幼儿园教育活动设计与指导”作为考核的重要内容。不仅幼儿教师教育培养院校重视这一能力的训练，幼儿园更加重视，因为以“教育活动设计”为切入点和突破口，是幼儿园新入职教师顺利渡过“适应期”的最佳选择。
如何以学生为本，参加实践，教学研讨，系统引领，全程体验，在有限时间内、最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验，缩短其就业后的适应期，为其可持续的专业发展奠定基石，这是值得研究的重要课题。
“活动设计”课程是各个层次师范院校学前教育专业的核心课程，承担了传递3～6岁幼儿园集体教育活动设计与实施的基本任务。这门课程的教学，对教师素质的要求挺高，教师不仅要有关于活动设计的基本理论知识，还要对幼儿园五大领域的教学非常熟悉。
教师的教学基本技能提升是幼儿园师资建设的核心任务。纵观历年来的各种教师专业成长研究发现，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的比较研究甚少。一直以来，促进幼儿教师专业成长的教育规律不是“知识模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上课或者讲座的形式居多。从师范院校学前教育专业的课程设置（职前培养）以及幼儿园教师参与的各种职后培训就可见一斑。因此，该课题研究可以弥补这一缺憾。
二、研究假设
（一）问题的提出
幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，旨在从教育全实践的角度探寻幼儿教师专业成长的客观规律。有如下两方面的假设：
（1）职前幼儿教师（师范院校在读学前教育专业大专学生）的教育活动设计能力可能会超越职后幼儿教师（幼儿园在职教师）的教育活动设计能力。
（2）同一名幼儿教师，在职前与职后的幼儿园教育活动设计能力的提高，不一定就要成长在公办园中。
（二）现状调查
我国幼教师资质量不高，幼儿园教师职前学历层次普遍比大部分国家和地区要低，培养职前幼儿教师的师资力量也比较弱，很多都是非专业师资力量改行来任教。职后培训虽然开展了形式多样的“国培”和“省培”，但多人集体听讲座的形式，只能是扩展视野还可以，真正有效提高每一位职后幼儿教师的教育活动设计能力，恐怕还要打个问号。实际工作中，职后幼儿教师依赖现成的《教师指导用书》中设计好的教育活动设计方案居多。不管是职前还是职后幼儿教师，教育活动设计能力均堪忧。
职前幼儿教师一般采用“理论阐述+案例分析+方法提炼+演练实践”的模式，借助案例，来学习幼儿园教育活动设计。结合《幼儿园教育活动设计与指导》的技能性和实践性特点，在每个内容的教学中，穿插渗透展示相应专业技能技巧小环节，如讲故事、朗诵儿歌（儿童诗）、情境表演、弹琴、唱歌、跳舞、拍节奏、喊口令、学做模仿操等专业技能，并根据教育活动设计内容进行穿插渗透展示。
大多数师范院校在培养职前幼儿教师时，会在教育活动实施过程中注意与一线幼儿园紧密联系，增加学生去幼儿园见习的频率及时间，突出学以致用，跟踪指导。关注见习后学生设计的教育活动方案，并要求在课堂教学中汇报、研讨，及时提升学生教育活动的设计能力。在学生的顶岗实习中明确授课要求，即以不同类型活动课程的形式设计并完成每一节课。
职后幼儿教师的教育活动设计能力也不容乐观。从最近一次的幼儿园特级教师评选现场来看，在规定的45分钟内进行教育活动设计并展开说课，几乎没有出彩的教学设计内容，整体水平偏低，作为特级教师在教学方面还要起引领作用，令人堪忧。但是，在全省幼儿园教学能手比赛的现场，能看到高质量的教育活动设计，看来给的时间充裕，教师集体研究，领导重视，教研共同体多次磨课，还是有利于职后幼儿教师教育活动设计能力的提高的。
职后幼儿教师的教育活动设计能力的提升，从国培情况看，主要有这么一些方式：
1.观摩交流、集中研讨
安排职后幼儿教师置换到示范园跟岗学习，或由示范园的优秀教师以讲授的方式传授教学经验，建立城乡幼儿教师交流制度。
在加强实践能力培训的同时，着眼于观念转变和理念更新，实现示范课―听课―评课相结合的园本教研机制，以此方式提升职后幼儿教师的教育活动设计能力。
2.学术报告、专题讲座
听取专家讲座和优秀一线教师主题报告、讲座等方式的理论，与专家交流、案例分析（主题式视频切片）、主题研讨、设计教案、撰写教学论文、模拟上课等方式获得参与式体验和实际问题操作与解答，以此帮助职后幼儿教师拓展视野、提高教育活动设计的技能和素质。
3.课例研究、能力发展
两个以上的学员为一个小组，确定教学内容、备课、授课、评课和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授课、进一步评价和反思、分享结果。课例研究强调教师在教学活动中的思考与体验，提倡教师的研究回归本原，关注实践问题的解决，它以行动研究为首选方法，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。这种实践性强、重互动、成本低、易操作的特点恰好能够适应幼儿园教学和教研的特点，通过将课例研究引入幼儿园，可快速解决当前职后幼儿教师教育活动设计中遇到的问题。
4.实践教学、现场诊断
为每位职后幼儿教师提供三种形式的真实课堂实践教学：第一，对每位职后幼儿教师进行课堂话语表达、教师反馈、学习策略指导、启发式教学、课堂导入、教师提问等教学技能的微格训练。第二，每位职后幼儿教师必须参与由“设计、试讲、评课、再讲、再评”等环节构成的“一课三反思”教学实践活动。第三，每位职后幼儿教师须参与现场说课一次，专家和一线优秀教师现场诊断和评选优秀教学设计。
5.脱产研修、顶岗实习
“幼教国培计划”中，“农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目”是培训的重点之一，其模式是组织支教教师、学前教育专业的学生到农村幼儿园支教、顶岗实习，置换出农村幼儿骨干教师到培训院校进行为期3～6个月的脱产研修，提高幼儿教师专业能力和教育教学水平，示范引领学前教师教育职前职后一体化。
但是，以上这些方式大都是短期的多，开阔视野还可以，回到原位后基本上就抛之脑后了，没有一个长期机制来保证职后幼儿教师教学活动设计能力的提升。“置换脱产研修”也并没有给职前幼儿教师带来多大的收获，有的偏远农村一所幼儿园就1名园长和1名幼儿教师，在职幼儿教师来学习了，留职前幼儿教师1人顶岗，没人指点，教育活动设计能力可想而知。
（三）课题研究之背景与目的
1.课题研究之背景
前期在做教育部人文社会科学“十一五”课题2006年度项目子课题《以分享阅读为载体促进教师成长研究》时，就已经对幼儿园在职教师的教育活动设计能力进行过研究，该课题研究主要从成长途径、园本教研、指导作用三个层面来促进教师专业化发展。同时提出5条专家引领的策略：专题讲座，让理论引领分享阅读教师专业成长;教学现场指导，让实践引领分享阅读教师专业成长;反思实践，让磨课引领分享阅读教师专业成长;分层引领，促进不同职场生涯阶段的分享阅读教师专业成长;网络教研，让交流引领分享阅读教师专业成长。这些研究结果都对本课题研究有借鉴作用。
除此之外，师范院校的在读学前教育专业学生通过“幼儿园活动设计”、“游戏理论”、“学前教育学”等专业课程也尝试了幼儿园的教育活动设计，研究者都对此进行了追踪研究。1995年师范院校为职前幼儿教师开设了“幼儿园教育活动的设计与指导”的课程，本课题的研究者中有一直任教此课程的教师，发现单凭关于“教育活动设计”的上课拿学分，是不足以培养幼儿教师的教育活动设计能力的。而且在学习中，“方法”和“内容”的学习往往是分开的，理论的学习无法跟实践结合，学生无法就此建立起教育活动设计的基础。
2.本课题研究的目的
本课题研究的目的是从教育全实践的角度（比如“走园活动”，幼儿教师职前与职后的联合研究活动）探寻幼儿教师专业成长的客观规律，做好幼儿教师职前与职后教育活动设计能力一体化、连续性培养。通过工作现场的实践反思，统领知识与能力，在有限时间内、最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验，提高学生的实践能力，缩短学生在未来工作中的适应期，促进其可持续发展。同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同促进幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的提升。
三、理论基础
（一）“全实践”理念
在教师专业发展大背景下，实践能力无疑是幼儿教师专业发展的必备能力。在“全实践”理念指引下，将有助于学前教育专业学生实践能力培养的各个实践环节有机整合，通过工作现场的实践反思，统领知识与能力，提高学生的实践能力，缩短学生在未来工作中的适应期，促进其可持续发展。幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，就是要在这种“全实践”理念的理论基础上进行。
（二）教育生态理论
本课题研究以生态学的'视角，以教育生态理论为指导，坚持以人为本的理念，自觉运用联系的原理、共生的原理，直面教育热点问题，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究中出现的问题进行梳理并提出建设性意见;同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同探究。
四、研究方法
本研究主要采用质的研究方法，以研究者作为主要的研究工具，深入活动现场观察，同时与职前幼儿教师、职后幼儿教师进行深度访谈，了解她们进行教育活动设计的思路。研究者亲临现场，在自然情境下，采用现场观摩教学活动、拍摄、拍照、查阅教育活动设计方案、实验、访问等多种方法收集第一手资料，汲取有启发意义的研究思路与方法，尽可能地深入了解幼儿教师职前与职后的教育活动设计能力，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动，从当事人的视角理解并进行意义建构。主要两种研究方法如下：
（一）行动研究法
本研究自始至终主要采取此方法，在若干公办园和民办园开展行动研究，充分发挥各个层次研究人员的研究主体作用，在真实的教学情景中，引导师范院校在读学前教育专业大专学生与幼儿园教师，对幼儿园五大领域教学活动进行设计、实践、反思，从而不断改进和完善教学活动，有效帮助和促进幼儿教师专业发展。
（二）实验法
利用各种有利条件在幼儿园进行教学实验，对幼儿教师职前与职后的教育活动设计能力进行比较、实践检验，探究幼儿教师专业成长的规律。主要选取了52名职后幼儿教师（在公办园任教的有25人，在民办园任教的有27人）作为问卷调查对象，其中实验追踪7人从“职前”（师范大专生）到“职后”（民办园3人，公办园4个）。职前幼儿教师就是师范学校正在学习“幼儿园教育活动设计与实践”这门课程的在校生。
五、研究路线
本课题研究从xx年1月至xx年1月，分七个阶段进行，具体安排如下：
（一）第一阶段的实施方案
第一阶段（xx.1.～xx.2.）：搜集资料，准备研究的方案。
1.文献资料的整理与研究框架的建立。
先行研究的研读，有助于弄清楚问题的来龙去脉，从而能更好地思考本研究的目的，阐释本研究的意义所在。因此，有必要对相关文献资料进行整理。同时建立研究框架，才能有助于研究的顺利进行。
2.调查表格的设计
本研究中的调查表格是结合本研究的实际需要，了解幼儿教师职前与职后的专业素质情况和个人成长信息，自制调查表格，要求相关被研究人员――师范院校在读学前教育专业大专学生、幼儿园在职教师（包括公办园和民办园）填写电子表格，并保存以备后用。
（二）第二阶段的实施方案
第二阶段（xx.3～xx.6）：进行方案第一阶段的实施，实践检验师范院校在读学前教育专业大专学生与公办园幼儿教师的教育活动设计能力。
质的研究方法必须有足够的资料支持。它要求研究者必须为研究结果中的每一个结论提供足够的资料证据，不能只是列出几条结论或理论。这些资料必须从原始资料中提取，并被原汁原味地呈现。因此，本课题研究通过实地拍摄、实践检验和访谈等方式收集资料，期望能“让事实自己说话”，更为详尽真实地探寻幼儿教师专业成长的客观规律。
（三）第三阶段的实施方案
第三阶段（xx.7.～xx.8.）：实施后的反思，调整下一步研究方案。
条分缕析方案第一阶段的实施情况，围绕教育活动设计过程中出现的问题和疑惑，通过反思，在探究中解决问题，使幼儿教师专业学习在潜移默化中得到提升。同时也注重引导职前与职后幼儿教师对教学背后的理念进行敲打，使幼儿教师的实践智慧和理论素养和谐发展。最后，调整下一步研究方案。
（四）第四阶段的实施方案
第四阶段（xx.9.～xx.2.）：选取若干名准幼儿教师，组织方案第二阶段的实施，分别在公办园、民办园进行职前与职后的幼儿园教育活动设计能力的比较研究。
（五）第五阶段的实施方案
第五阶段（xx.3.～xx.6.）：组织第三阶段的实施，比较研究师范院校在读学前教育专业大专学生与民办园幼儿教师的教育活动设计能力。
（六）第六阶段的实施方案
第六阶段（xx.7.～xx.9.）：实施后的反思，分析结果，撰写论文，整理资料，准备结题工作。
（七）第七阶段的实施方案
第七阶段（xx.10.～xx.1.）：完善结题报告，完成本课题研究。
六、研究内容
本课题主要从以下几方面内容进行研究：
（一）理论研究
从教育实践的角度探究幼儿教师专业成长的规律。
（二）实证研究
（1）同一名幼儿教师，在职前与职后的幼儿园教育活动设计能力的比较研究。
（2）师范院校在读学前教育专业大专学生与幼儿园在职教师的教育活动设计能力比较研究。
（3）上述这两种比较，分别在公办园和民办园中实践检验，探究幼儿教师专业成长的规律。
七、研究结论
（一）理论研究
从教育实践的角度探究幼儿教师教学设计方面的专业成长规律。
在教师专业发展大背景下，实践能力无疑是幼儿教师专业发展的必备能力。在“全实践”理念指引下，职前幼儿教师实践能力培养的各个环节有机整合，通过工作现场的实践反思，统领知识与能力，缩短职前幼儿教师在未来工作中的适应期，促进其可持续发展。幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，就是要在这种“全实践”理念的理论基础上进行，从教育实践的角度探究幼儿教师专业成长的规律。
此外，也可以从生态学的视角，以教育生态理论为指导，坚持以人为本的理念，自觉运用联系的原理、共生的原理，直面教育热点问题，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究中出现的问题进行梳理并提出建设性意见;同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同探究幼儿教师专业成长的规律。
（1）在这个研究过程中，可能有一些因素在起着作用。既有外部因素（幼儿园的园所文化、园本教研氛围、引领专家、教学成长环境等），也有内部因素（个人素质，包括个性特点、经验积累、个人的教学基本功、个人的钻研精神和创新能力等）。
（2）专家引领是加速器。如果专家引领到位，通过真实课堂、现场诊断、名师示范、观摩实践等形式，及时发现并解决实际问题，创新教育教学模式，形成多元化的实践智慧，组织开展有效的教育活动和游戏活动，加上个人的基本功、钻研精神和创新能力较强，职前与职后幼儿教师的教育活动设计能力的专业成长速度都会加快。
（3）如果园本教研氛围浓厚、教学成长环境良好，加上个人素质优秀，即使在民办园中，同一名幼儿教师，无论是职前，还是职后，她的幼儿园教育活动设计能力都可以得到快速提高，不亚于在公办园中成长的幼儿教师。
（4）职前幼儿教师（师范院校在读学前教育专业大专学生）的教育活动设计能力有的会超越职后幼儿教师（幼儿园在职教师）的教育活动设计能力。原因是，在校学生只接触游戏化的教育活动设计的训练，而在职幼儿教师会受到社会上“小学化”幼儿园教学的影响，虽然教育部三令五申要求幼儿园不能“小学化”、“成人化”，但短期内很难解决已经根深蒂固的教学习惯，从而影响职后幼儿教师教育活动设计能力的发展。
（二）实证研究
1.同一名幼儿教师，在职前与职后的幼儿园教育活动设计能力的比较研究
（1）在公办园中，同一名幼儿教师的幼儿园教育活动设计能力，“职后”明显比“职前”更强。因为，职后幼儿教师必须经过严格的国家编制招聘考试这一大关，迫于考试压力，比职前更勤奋努力，报相关辅导班刻苦学习，学习动力明显增强，重新好好掌握了幼儿园教育活动设计的知识。考进公办园后，获取教育活动设计经验的途径主要通过园本教研活动（问卷调查中该途径占92%），园长给予教学比赛的机会又多，因此教育活动设计的能力也得到了迅速提升。
（2）相比较在民办园中，会出现两种情况：一是受“小学化”、“成人化”教学的影响，同一名幼儿教师的幼儿园教育活动设计能力，“职后”明显比“职前”更差;二是如果民办园园长重视先进的教学理念，注重职后培养（问卷调查中，“在职培训”途径占25.93%，“园本教研活动”途径占37.04%），加上原本的通过“师范类教育课程”途径（占25.93%）获得的，那么，同一名幼儿教师的幼儿园教育活动设计能力，“职后”明显比“职前”更强。
2.师范院校在读学前教育专业大专学生与幼儿园在职教师的教育活动设计能力比较研究
在教师教态、教学语言、教案书写、教学目标表述、教学内容选择、教学方法运用、教学过程严谨、组织实施、指导环节、幼儿发展评价、教学反思和提问有效性方面的比较：职后胜过职前幼儿教师。
但是在教学设计思路创新、集体研讨、运用游戏的技巧、教学过程活跃方面，师范院校在读学前教育专业大专学生并不亚于幼儿园在职教师。
3.上述这两种比较，分别在公办园和民办园中实践检验，研究结果发现
（1）“在设计哪一种方式的教育活动感到较有难度？”方面，在“集体教学活动”设计方面，民办园48.15%和公办园80%的职后幼儿教师都感到较有难度;其次就是区角活动设计，民办园37.04%、公办园12%的职后幼儿教师感到有难度;感到设计有难度的还有节日活动，民办园占3.7%，公办园占4%;民办园11.11%的职后教师对“生活活动”设计感到有难度，公办园4%的职后教师还对“游戏活动”设计感到有难度。而职前在校生面对这些都有难度，都在学习摸索中。
（2）“团队合作方式”与“职前、职后幼儿教师携手实践”均能提升职前、职后幼儿教师的教育活动设计能力。
本研究中，以幼儿园多元智能实践课程的教学和奥尔夫音乐教学作为实验，前者用“团队合作方式”，后者采用“职前、职后幼儿教师携手实践”方式。
前者，每5名职前幼儿教师组成一个团队，分别从课题解析、无生上课（主要试教者与配合助教者一起完成）、弹唱与多媒体课件操作、教学反思等方面进行分工合作，用幼儿园多元智能实践课程的五大领域教学进行试验。
后者由师范学校教师带队，开展“走园活动”，每周固定时间带领职前幼儿教师到实验园，实验园也固定职后幼儿教师，一起探讨研究奥尔夫音乐教学设计。
结果发现，这两种方式均能提升职前、职后幼儿教师的教育活动设计能力。
（3）专家引领的策略在幼儿教师专业成长中很重要：专家专题讲座，让理论引领职前和职后幼儿教师专业成长;专家教学现场指导，让实践引领职前和职后幼儿教师专业成长;专家启发反思实践，让磨课引领职前和职后幼儿教师专业成长;专家网络教研，让交流引领职前和职后幼儿教师专业成长;专家分层引领，促进不同职场生涯阶段的幼儿教师专业成长。
（4）幼儿园对教育活动设计的重视情况方面，公办园经常培训或定期举行教育活动设计竞赛;民办园各类培训虽然多，但举行教育活动设计竞赛比较少。这样就很明显，职前幼儿教师进入工作现场后的教育活动设计能力的提升，在公办园会发展得更快一些。
民办园77.78%的职后幼儿教师认为，“参加教育活动设计系统的货真价实的培训”，对提高教育活动设计水平最重要。公办园80%的职后幼儿教师认为，“提高幼儿教师对教育活动设计的认识”最重要，公办园40%的职后幼儿教师还认为，“参加教育活动设计系统的货真价实的培训”也重要。
关于“幼儿教师的教学设计”，公办园和民办园的职后幼儿教师观点一致，都认为主要应该由“教研组共同研究设计”，其次就是“借鉴专家的教学设计理论”，再次就是“向有经验的教师请教”。
关于教育活动设计，在民办园，77.78%的老师认为“职前教育和职后培训都起着重要作用”，其次是“平时的教学实践最为重要”。而在公办园，84%的老师认为“平时的教学实践最为重要”，其次才是“职前教育和职后培训都起着重要作用”。对于职前的幼儿教师，“理论学习”和“教学实践”同等重要。
幼儿园顶岗实习报告6
职业能力是幼儿教师完成教育教学实践活动的基本保证，也是其教育教学能力的综合体现。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提，以学生对工作环境的熟悉为基础，以教学实践为根本路径。因此，学前教育专业学生职业能力的培养不是单一教学技能的训练，还包括教学情感的培育；不仅包括书本知识的学习，还包括教学场景的把握；不仅要求书面考试的成绩，更要求教学实践的检验。
1.职业情感培养
相关研究表明，教师专业成长的根本动力来自教师的职业情感和职业精神。培育职业情感、加强职业认同感是学前教育专业学生职业能力发展的前提。职业情感的培养受制于多个影响因素，一是职业本身的趣味性，这种趣味性与学生的个性相关，比如有的学生就喜欢和孩子在一起玩耍，而有的学生觉得和孩子在一起不舒服。这是一种本源性的影响因素，对学生在学校能否踏实地学习本专业知识，走上岗位后能否主动追求教学进步具有重要的影响。二是行业地位。在当前的.社会发展阶段，行业声望和行业报酬仍然在很大程度上决定着人们的从业选择。幼儿教师在很长一段时期内都被认为是“看孩子”的工作，没有科学性和专业性可言，而且长期以来，幼儿教师的工资报酬偏低，这些不利的外部因素也阻挡了学前教育专业学生对这一行业的认同与选择。
为培养学生的职业情感，学校首先应在学生入学之初，就安排轻松愉快的“交朋友活动”，帮助学生尽早熟悉学前教育职业环境，体验职业情感，领略职业精神。所谓“交朋友”活动就是让学生与校内实训中心的学院附属幼儿园小朋友结对子开展活动，每周有一个半天的固定时段，学生与结对子的小朋友在幼儿园、学院或附近社区开展各种活动，从最初的自由交谈、讲故事到协助基地园教师开展各种大型游戏活动和户外活动等。这些活动的开展有助于激发学生对孩子的爱心，进而提升其对本专业的认可度，提升学生对专业学习的兴趣和积极性。其次，应充分利用当前社会形势转变和国家对学前教育发展高度重视的机会，开展学前教育专业宣讲会。总之，情感的激发和专业的认同是促进学生职业情感发展的基础，做好这两项工作，学生职业情感的培养才能真正落到实处。
2.职业知识学习
见习活动虽然不是直接尝试各种学前教育工作，但是有助于学生理论联系实际，了解和熟悉学前教育活动，增强学生对学前教育的感性认识，加深学生对学前教育专业的热爱和对其专业理论的理解，同时有助于逐步提高学生的观察、评价、反思等教育技能，为其日后走上工作岗位积累一定的教育经验。
学生的见习活动需要学校教师和幼儿园教师的共同指导，应由双方教师共同设计与理论教学同步的实训项目，并努力涉及儿童行为表现、教师教育教学行为、幼儿园教育教学活动、幼儿园环境创设的观察、记录与评价等方方面面。在每次学生下园后，还应以教育现场观察与研讨、案例讨论、观察报告、调查报告、教育笔记等形式收取反馈信息，教师及时指导、帮助和小结，并将学生下园见习作业的成绩作为专业课程成绩总评的重要组成部分，以此提高学生见习的实效性。模拟仿真教学作为一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学方法，宜贯穿于学前教育专业各个年级的专业学习过程，由双师型教师指导进行，一般应采用小组教学形式，既有模拟仿真教学活动，又有教师指导下的教学案例分析和现场点评。应用模拟仿真教学，能有效拓宽理论教学的视野，缩短理论与教育实践的距离，培养未来教师的应用技能，使学生克服面对教育现场、实施教育活动时的紧张、慌乱心理，帮助学生尽早进入教师角色。
3.职业技能实践
要实现学前教育专业按培养方案所确定的最终专业能力和职业综合能力的目标，仅有职业情感培养和职业知识的学习显然还不够。当前，普通职业教育院校学前教育专业从根本上来说还是一个应用性的学科，实践能力和操作能力是学生接受专业教育后必须具备的能力，也是职业能力的重要体现。培养学生实践能力和操作能力最有效的途径莫过于实训与顶岗实习。
3.1小组项目式实训。
这种模式主要通过解决专业领域的实际问题来训练学生的职业能力，它以项目小组为实训的基本单位，针对专业领域的典型工作任务或实际工作中的典型问题，提出相应的解决方案，并付诸实施。
整个过程在学校专业课教师和幼儿园教师的共同指导下，由项目小组学生协作完成。该模式立足于幼儿园实地操作，具有研究性、真实性、针对性、灵活性、规范性和全面性的特点。首先，小组项目式实训采用的是小组工作坊的形式，基本上是三个人一组，学生的组合尽量考虑特长优势互补和能力的强弱搭配，形成学生水平的阶梯式分布，即能对学生实训起到一个自然的激励和互助作用，又能有效培养团队协作精神。其次，小组项目式实训面对的是真实的职业工作情境和典型的工作任务。在实训项目实施前，每个学生要交出自己的计划或方案，指导教师引导学生在小组中分析、选择最好的计划，其负责人作为小组项目主管，综合并领导实施计划。在具体实施过程中，还需要学生在实践中依据现实的职业情景进行富有教育智慧的反思调整与推进。
3.2坚持多岗实习。
为了使培养的学生能够成为上岗即到位、多岗位速迁移、发展有潜力的学前教育专业人才，学校应改变传统的学前教育实习，特别是顶岗实习中只安排幼儿园教师这一单一岗位的实习模式，而要求学生在全程化、阶梯式、零距离接轨的职业能力训练活动中，在做强幼儿园教师岗位实习的原则下，拓展保育员、育婴师、0～3岁儿童早期教育以及学前教育各种培训机构的儿童美术、语言、舞蹈以及学前教育管理等方面的实训。这种以幼儿园教育为主的学前教育专业群多岗位的实训活动，能有效地实现人才培养的首岗适应、多岗迁移和可持续发展。
幼儿园顶岗实习报告7
学前教育专业的顶岗实习是其专业的高峰体验课程(CapstoneExperienceCourse)，通过这门课程可以提高学生融会贯通的能力，培养学生在实践中发现问题、应用既有知识和技能解决实践问题、批判性思维和表达结论的能力。它也是评价学生是否具备从事幼儿教师岗位核心能力的重要手段之一。不同于一般实习和见习，顶岗实习需要参加实习的学生完全履行幼儿教师岗位的全部职责。在顶岗实习中，学生要通过教学实践应用所获得的知识和技巧，解决教学实践中所遇到的问题。这是培养学生形成自己的教育观念，掌握教育技能必不可少的环节，通过顶岗实习完成从学生到教师角色转换。
在这个过程中实践指导具有非常重要的意义。然而，对于指导教师和实习生来说顶岗实习是一项新的挑战。对于教师来说，实践指导与课堂教学不同，不能只是简单地告诉学生去做什么，更重要的是向学生提供机会去建构对知识新的理解和反思他们的教学态度和策略。而对于实习学生来说，他们需要知道学习的内容是什么，如何进行学习，如何将学到的知识应用到教学实践中。将学科知识和教育学知识灵活地运用到实践中是顶岗实习中指导教师和学生共同面临的核心问题。为了实现顶岗实习的培养目标，传统的以自我管理为主的模式已无法满足学生和幼儿园对其专业发展的需求。设计以学生为中心的支持系统，深度嵌入指导，开发系统化的指导方案成为解决问题的核心。
一、幼儿教师专业发展特征
(一)幼儿教师专业发展的社会支持属性幼儿教师在工作中通常是孤立的，他们通常不能从工作对象那里获得改进工作的建议。因此，在当前教师的专业发展研究别强调将教师联合起来，使他们能够通过相互讨论进行学习。这与当前学习科学的研究结果一致，学习科学一直认为学习是社会性的和分布式的。依照这一观点，最有效的教师学习也是社会性和分布式的，需要通过构建教师学习的社会支持项目，为教师学习提供社会支持，帮助教师共享专业技能。因此，“实践共同体”是教师进行有效学习的一种形式。通过对当前的研究调查发现应用实践共同体促进教师的专业发展有以下几个特征：
1.学习共同体在组织层面为教师学习提供社会化支持。个体参加了实践共同体，则个体都会表现出他们的观点、专长、技术或经验上的差异。在公开的讨论或对话中，所有的成员都可以利用这种团体中的差异性，引发更多的思考。这种讨论与询问也能帮助个体的隐性知识显性化，并与他人共享。如果仅凭教师个人分析，不足以使隐性知识明朗化。因此只有在这种动态的团体中才能更好地实现隐性知识的流动。
2.社会化支持刺激了主体意识的觉醒。教师的.学习不应该是传送而是激活。教师的学习不是传递新的教育理论和策略，而是增加教师对隐性知识学习的认识。教师的隐性知识是教师知识结构中重要的一部分，由于这些知识具有个体性、实践性、背景性等特点，使得教师很难用话语表达出来。只有通过个体的努力才能实现知识的内化和迁移，从而使教师意识到专业发展的主体是个人，而不是外在的知识和环境等。
(二)幼儿教师专业技能发展个体属性
在幼儿教师的专业发展中，以往强调的是培训与指导，忽视了幼儿教师自主专业发展的需求。这种需求一方面强调自主发展的动机，另一方面是自主发展的能力，其表现形式是自我反思技能。自我反思是对自己以往经验的认真思考，而深入的反思能够引导自己对以往经验的改变。根据建构主义学习理论，个体知识模型的建构是基于以往的经验。根据这一思想，为顶岗教师提供反思机会能够使其建构基于实践领域的心智模型。
顶岗实习是学生进入教师角色的过渡阶段，对于培养其专业能力形成正确的专业态度至关重要。因此，强调顶岗实习的学生在教学实习活动后进行自我反思，以此确定其教学能力。教学实践后的自我反思对参加顶岗实习的学生的意义在于：获得关于课堂情景交互的背景知识；获得自我反思的真实的经验；培养应对教学突发事件挑战的反应经验。
二、幼儿教师实践指导框架
顶岗实习学生在教学实践中是一种孤独的状态，在遇到问题时难以获得及时的支持，而对于遇到的问题往往不能清楚阐述，也缺少分析的技能。因此，指导教师难以有的放矢地进行指导。构建顶岗实习的指导框架可以系统化顶岗实习工作，提供一个脚手架来明确需要教师指导的内容和方法，有目标地指导实习学生建构教学经验，培养重新理解学科知识和教育学知识及灵活运用这些知识的能力。而对于顶岗实习的学生可以运用框架分析自己教学中的问题，依托这个脚手架完成对教学理念的建构，帮助学生摆脱实践学习中的混乱，鼓励外化他们的思考，培养自我反思的能力。
对顶岗实习学生提供的指导形式是多样化的，可以采用指导教师与学生面对面辅导，也可以通过学生自我总结的方式。指导的焦点和范围涉及教学的各个方面，帮助学生有目的选择学习资源和教学模式、处理学习差异和交互是指导的重点。
指导框架由教师教育领域的专家和具有丰富教学经验的幼儿教师共同开发。它的目标是面向所有的顶岗实习学生而不涉及特定的学科，中心是关键教学能力的平衡，是一个系统化的为指导教师和学生提供支持的工具。这个框架中指导的内容包括四方面。第一方面是课程的计划和评价，主要是针对教学设计、教学素材的开发、教学策略的选择等方面。第二方面是师生交互，涉及师生之间的关系管理。第三方面是课堂管理，针对的是课堂中熟练运用管理技巧的能力。第四是专业知识，涉及熟练的运用教学策略和执行教学方案。这四方面包含了关键教学能力的主要内容，为教师指导、学生自我反思、教学实践活动的认知提供了具体的内容。
三、顶岗实习支持系统分析与建构
(一)支持系统的功能分析
幼儿园顶岗实习报告8
一、学校开学条件保障
学校按照上级文件精神，组织教师2与月28日上午返校，准备开学初各项业务工作。学生3月1日上午到校报到，清点人数，收缴各类寒假作业，分发学生书籍簿本，3月2日正式上课。贫困生资助资金已发放到位，学校不存在因家庭困难而失学学生。学生教材均符合政府要求，学校未统一征订教辅材料。开学初后勤、安保处对学校各类设施、水、电进行了全面检查，不存在任何安全隐患。开学第一课对学生进行了安全及文明礼仪教育，开学第一天，升好第一次国旗，做好第一次课间操，上好第一节课。做好第一次作业。
二、学校安全工作
2月28日上午，学校安保处专门对学校的'各类设施设备进行了安全隐患的排查，并进行了及时处理，确保学生安全到校，学校大门及时关闭，外来人员必须做好各类登记，经考察无疑后再准许进入。学校值班室各类安保器材完备，监控到位，且正常运转。学生上下学校门口有教师值班、有安全标志，无非法营运接送学生车辆，学生均由其监护人接送，且每辆车不准超过2人，学校门口暂时未设置减速带。开学第一天学校组织各班开展了安全教育第一课活动，从不同方面教育学生关注安全，关爱生命，学校各类安全突发事件应急预案齐全，学生均参加过各类演练活动，具有自我保护意识，学校网络建设正常，无任何安全隐患。
三、规范办学行为情况
学校无乱办班、乱补课现象，学校无乱收费现象，学校收费工作均面向社会公示，接受社会监督。学生校服征订征求学生及家长意见，本着自愿原则参与，学校不强行征订，校服质量过关，价格由物价局定。学校均衡编班，对学生的成绩不排名、不公示，学校作息时间合理，保障学生每天在校学习6小时，体育锻炼时间不低于1小时，认真开展体艺2+1活动。
四、教师队伍建设
教师配备不足，音体美教师严重缺乏，不能满足教学的需求。教师无越级上访事件，通过教代会反映问题，解决问题。教师无违反教师职业道德规范行为。
五、学校自查、抽查情况
为了贯彻落实好此文件精神，学校专门成立领导小组，逐项开展活动。
幼儿园顶岗实习报告9
一、中职学前教育专业实习中存在的问题
1.幼儿园对实习学生的定位不当
由于幼儿园缺口巨大，许多私立幼儿园如雨后春笋般出现，但是也导致师资力量的匮乏。因此许多私立幼儿园在我校招学生实习其目的就是要顶岗工作，补空缺。学生在学校学习相关的幼儿教育的实践理论但是还缺乏实践经验，所以在进入到许多私立幼儿园实习没多久就被园方安排进行教学工作和班级管理工作，这让学生感到压力很大。有的幼儿园保教未分开，让学生一实习就同时担任教师和保育员的工作，一人胜任两项工作，这也让学生力不从心，心理出现落差。
2.学生自身的知识技能和幼儿园的要求不平衡
由于中职学生生源的不理想，导致学前教育学生绝大多数在进校之前没有任何的专业基础。而幼儿园对于音乐、舞蹈、美术、语言的专业素质要求较高，学生在学校学习两年至两年半里，很难达到这几项技能全面均衡的发展，从而在实习中没达到幼儿园的要求。
3.学生的`心理的自我调控能力不强
许多学生在实习时大多只有十七八岁，在家中都是父母的宝贝，所以面对实习工作中存在的困难时缺少克服困难的勇气。我经常接到学生诉苦和抱怨的电话，有的学生甚至打起退堂鼓，想放弃实习。这说明学生虽然进入顶岗实习，已经成为一名“准老师”，但是她们的心理还不够成熟，还是把自己当成学生，还不懂的如何调控自己的心理情绪。
二、对中职学前教育专业实习的几点建议
1.园校互动共同培养
学校在制定人才培养方案时注意和幼儿园的交流合作，可以和本地区的幼儿园共建校外实训基地。让学生在实习前能够在幼儿园进行教学活动或大型节日活动时进行观摩，这样使学生对今后的教学工作有更直接、更深刻地体会。同时学校也可以派专业教师对幼儿园教师开展提升教育理论的讲座，还可以和园方领导、教师定期交流，共同探讨修改学前教育学生专业学习的内容和实习方法指导，为提升学生的实习效果提供有力保障。
2.加强专业技能培养
作为一名幼儿教师，唱歌、弹琴、美术、语言这些都是教学中必须具备的技能，也是学生顺利实现角色转变的关键。专业技能的培养绝非一朝一夕的事情。所以学校应该在硬件和软件方面做好保障。在学校硬件资源上，钢琴、练功房等教学资源的数量和质量保证学生有足够的练习专业技能的时间。在师资方面，作为学前教育的专业教师，大多是舞蹈学院、音乐学校专业院校毕业的，他们的专业基础虽然扎实，但是因为没有幼儿园的教育经历，所以对行业的要求不甚了解。因此学校可以定期派专业教师到幼儿园进行行业实践。这样对于专业教师改进教学方式和手段都不无裨益。
3.加强实习总结，提高自身心理承受能力
经验的获得是教师成长的重要前提，它可以从平时的教学实践中积累。学生在实习工作中应该从每一次听课和自己上课中不断反思，找到别人的成功之处和自己存在的差距。学生可以把每天填写实习日志当成自我反省的最好机会。实习指导教师定期开展学生座谈会，对于学生遇到问题或困难时，及时疏导和园方进行沟通。这样在自身和老师的帮助下，学生才能够战胜困难，圆满完成实习任务。
4.加强沟通能力，处理好几种关系
学生要想在幼儿园工作中如鱼得水，加强沟通能力是关键。教师应告诉学生处理好以下几种关系：和园方领导、同事之间的关系，和小朋友的关系，和学生家长的关系。中职学生是进行顶岗实习，因此幼儿园领导把学生作为员工看待，对她们的要求并不因为是实习生而降低。教师在平时的教学中应该加强学生的吃苦教育，告诉学生在工作中不要怕多做事，遇到不懂的问题多向领导和其他老师请教，积极沟通，寻求其他同事帮助，解决问题。学生自己也应尽快实现由一名学生到教师的角色的转变。在教学过程中，不能把自己当成学生，应该放开手脚，大胆开展工作，认真构思上好每一堂课，不断改进教学工作，迅速成长起来。学生还应处理好与家长的关系，加强沟通能力。我的一名学生在实习中曾经给我说过这样一件事。她在担任班主任的初期不知道如何给家长交流，家长问到学生的情况，她只是简单说了几处小孩身上的缺点，就无话可说了。事后家长给园长反映，对她的评价也不高。经过园方领导与她沟通后，该生意识到自己的问题，也查阅相关书籍。经过一段时间后，她再与家长交流时，首先指出孩子的优点和进步，存在的问题点到即止，面对家长也不紧张了。就这样改变和家长的沟通方式，她赢得家长的好评，从而也让自己的付出得到肯定。
5.探索多渠道实习模式
学前教育学生实习不可能集中安排实习，因此学前教育专业的实习模式可以由学校统一安排为主同时结合学生自行找单位实习的方式。有条件的学生还可以在高二时实习前利用假期到幼儿园进行实习，这样学生可以进行不同的年龄的教学实践，从学校层面上看，也开辟更多的顶岗实习的途径，为学生提供更多的幼儿园和实习岗位。
幼儿园顶岗实习报告10
见习报告是对见习工作的记录及总结，如实记录见习过程，详尽地反映见习内容，运用所学专业知识，分析实际工作中遇到的问题，总结工作经验，为正式走上工作岗位奠定良好基础。撰写见习报告要认真，严禁抄袭（同类报告若出现50%以上内容相同则视为相互抄袭）或代做。
一、见习报告的基本结构
（一）封面
指定封面样稿见后。
（二）目录
指定目录样稿见后。
（三）内容提纲（见习报告具体内容字号、字体按以下格式）
1见习基本情况（四号黑体，间距段前段后一行）1.1xxxx（小四号宋体，加粗，间距段前段后0.5行）1.1.1xxxx（小四号宋体，加粗，间距段前段后0.5行）
正文（正文：宋体小四号字，行间距：固定值22磅，首行缩进2字符）
2见习体会与经验（四号黑体，间距段前段后一行）3见习总结（四号黑体，间距段前段后一行）（四）附见习鉴定表
二、见习报告基本要求
1、格式要求：
纸张A4，页边距为word默认页边距，装订线在左边。装订方法：两枚书钉在左侧0.5cm处上下四分之一处装订。其他格式参照附件及内容提纲指定的字号和字体。正文中非汉字均为TimesNewRoman字体。字数不少于3000字。
2、内容要求：
1、见习基本情况。
应该有见习单位基本情况介绍，个人见习情况的概述和叙述。包括见习目的.、意义、时间、地点、见习任务、见习岗位，在见习中从事了哪些具体工作等内容的叙述。
2、见习体会与经验。
包括成绩与收获、缺点与教训。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。
3、见习总结。
下一步目标与整改措施。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。
幼儿园顶岗实习报告11
忙忙碌碌中，春去春又来，一年又一年周而复始，本人在党中央政策的领导下，在邱书记的关怀部署下，作为一名中国共产党党员的我，始终围绕在党的周围，做一个光明磊落、遵纪守法的人。过去已然过去，新的挑战已经开始。回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，这里，我也该整理一下我的思绪，为了更好地做好今后的工作，总结经验、弥补不足。
反思自己的过往，觉得还有很多地方没有做到，很多地方没有按照一个党员的.标准来严格要求自己。
一、努力学习，提高自身素质修养
本人坚持讲学习、讲政治、讲正气，经得起各种风浪的考验，是非分明，坚决维护党和国家利益。以大局为重，自觉地接受党的纪律约束，维护党的尊严，积极交纳党费。在党组织的严格要求和热心帮助下，使我不但从思想上、行动上、工作上都有了较大的提高，而且学到了党的光荣传统，不断地加深了对党的认识，提高了政治觉悟，增强了自身的组织观念。不断加强自己的品德修养，以师德八条严格自己的言行，为人师表。工作中做到顾全大局，对于单位的各项工作和活动，我都能以主人翁的态度积极配合与支持。
二、努力做好教研组工作，做好党员模范与榜样的作用
本学期，本人在园领导的信任下，担任了小树组长，在工作中，我尽量使自己的工作能起到带头作用，在教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参加教研活动，并树立“终身学习”的目标。
在年级组工作中,我对每一件事情都认真负责。幼儿教师的职业是琐碎的，细小的。在教研组工作上,我力求从每件小事做起，耐心细致。平时，我尽量有时间就去班级中转班，了解班级老师的工作情况、掌握他们在工作中遇到的困难。我认真细致地制定、落实本组教育教学及教研工作计划及总结，审核、落实本组各班班级工作计划及班级总结。认真细致地收取和审核各类案头。检查指导本组教师的代教工作，组织本组各类教研活动，每周随机检查、抽取本组教学工作情况、教师日常工作。
三、努力做好安保及安全教育工作
本学期的工作中很重要的一个工作就是配合值班领导做好接送孩子早、晚高峰期的安全工作。在本学期的每一天，我都尽量早来，晚走。早高峰和晚高峰是幼儿园安保工作的重中之重，我每天努力协调好教职工护校队、家长护校队的工作安排及具体点位、工作内容，注意事项等。本学期我负责幼儿安全教育及安全演练工作，开学初我制定了幼儿安全培训计划，本学期与安全相关的演练做到每月一次，家长安全培训两次，教师安全培训两次，保育员及炊事员安全培训各一次。每次的演练都认真协调好各个班级、岗位、办公室的工作人员，做到让大家知道在遇到突发情况时自己的点位及分工。通过一次又一次的演练，单位教职工和全体幼儿应对突发应急情况的能力得到了显著的提升。
在安保及安全教育方面我也努力学习，虚心向领导请教。此外我还努力做好家属楼安全排查协调工作、与社区民警协调刀具打码及家长信息统计表的工作。制定了灭火器及消防栓的点检表，完善了九类人员排查报告、制作四师幼儿园消防器材汇总表、制定并落实了四师幼儿园消防安全检查记录表。对于上级部门下发的文件，我也能出色的完成，结合师市防火委《关于全力抓好春季消防安全工作》的通知制定了一系列活动方案。完成了对《关于切实做好近期学校安全工作的通知》工作小结、四师幼儿园认真做好安全大检查工作总结、四师幼儿园消防安全检查情况汇总。
四、其他工作方面
能积极主动做好班级缺勤顶岗工作，顶岗期间严格按照一日生活流程做好班级教学及保教配合工作。能够协助工会主席刘春霞同志做好一些工会及党建方面的临时性工作。协助园长做好可克达拉市实验幼儿园项目推进工作。做好领导安排的各项临时性工作。
五、不足及努力方向：
幼儿园顶岗实习报告12
金秋十月，秋高气爽。在这美好的十月里，我们学校教务处组织xx级各班所有学生进行为期一个星期的见实习，我们10级学前10班所有同学被分到xx市妇联幼儿园。
xx市妇联幼儿园简介：xx市妇联幼儿园座落在风景秀丽的云龙公园西侧，是一所环境优美、设备精良、师资力量雄厚的省示范性幼儿园。
今后该园将在遵循市场经济规律和教育规律的前提下，以一流的教育、一流的设施、一流的管理、一流的服务，为xx市幼教事业的发展作出新的贡献。
今天是星期五，是我们见习的最后一天，离开xx妇联幼儿园，我的心中好像卸下了重担，回想着一个星期的点点滴滴，大（四）班的小朋友们给我带来了无比的快乐和优越的幸福感。在这一个星期里，流过了不少汗水，我的心每时每刻都在想着如果这一次是实习，要备课上课，那么我该怎么去做，如何管理好幼儿园班级里上课的纪律，怎么在将来的工作中做好一名优秀的合格的幼儿教师。我觉得：幼儿教师不仅要为人大度谦和正直，对事业认认真真，兢兢业业，而且要在思想上能力上还要突出。作为一名幼师生，我觉得需要学习的东西还有很多很多。我可以说：“我并不是幼教界的顶尖人才，也不一定很能干，但为了心中的理想，我正在努力！”
回想第一天，与老师和小朋友们在一起熟悉环境。当我迈入幼儿园的大门时映入我眼帘的是孩子们的小作品，然后就是幼儿大型的游乐场地。看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的世界。星期一早晨是固定升旗的，作为一所教育机构，幼儿园也要举行升旗仪式，从中培养孩子们浓重的爱国情怀。幼儿园里安排了6个小朋友敲打小鼓，4个小朋友在老师的带领下，每个人手拎着国旗的一角，用正步前进的方式缓慢地走到旗杆下，升旗仪式正式开始。然后回到教室吃完早餐，紧接着上课了，我通过听课初步了解老师们的教学方式，大致掌握该年龄阶段学生的授课特点。第一天的见习，指导老师的生动的.教学过程是我印象特别深刻，说实话，内心有点蠢蠢欲动了，真想和小朋友们上一节课。通过第一天的见习，也学到了很多，回顾二年级第一次见习，对幼儿教学过程有了大致的了解，也希望这次见习为以后的教学实践提供良好的基础。
第二天，我们每天都一样协助保育员打扫卫生、整理幼儿寝室。保育员，作为幼儿教师的助手，她辅助教师负责幼儿的保健、养育、并协助教师对幼儿进行教育，是幼儿教育工作的重要组成部分。那天我才真正体会到想要看护这些幼儿园的孩子们有多不容易。来到幼儿教室，看到了一张张小床，床上面还有可爱的卡通图案，想到正在酣睡的孩子们，心里真是羡慕，多幸福的孩子们啊！真希望他们都能够健康的成长，长大以后成就一番事业。
应老师的要求，我给孩子们改作业，组织玩游戏等等一些力所能及的事情。做这些事情前，我不断的回想着见习时老师上课的情景：老师那始终带着笑容的脸和丰富的肢体语言，我告诉自己要笑着用最简单的言语能让宝宝们听明白的话语讲给宝宝们听。虽然很紧张，有时候很无助，但是我不断的提醒自己，只有笑才能让孩子们喜欢你，才能和孩子们拉近距离，老师说的每一句话在小朋友的眼里都是对的，辅导的几位小朋友认真的听我讲解。孩子们很聪明，没多长时间就会一道题目，看着小朋友开心的笑容，我的心里觉得甜甜的。
百年大计，教育为本。人生百年，立于幼学，学龄前阶段是幼儿成长最重要的启蒙时期，目前我国幼教事业需要大量的骨干人才去改善幼儿教育，在当前学前教育专业大力发展的形势下，我们作为免费男生内心突然觉得压力特别大，因此我们应该在接下来的两年时间里，努力学习专业技能理论知识，为培养祖国未来的花朵奠定良好的基石。
【幼儿园顶岗实习报告】相关文章：
幼儿园顶岗实习报告11-04
幼儿园顶岗实习报告12-31
幼儿园顶岗实习报告集锦04-15
【热门】幼儿园顶岗实习报告12-06
幼儿园顶岗实习报告【荐】12-06
幼儿园顶岗实习报告【热】12-08
【热】幼儿园顶岗实习报告12-08
【推荐】幼儿园顶岗实习报告12-08
幼儿园顶岗实习报告【推荐】12-08
【荐】幼儿园顶岗实习报告12-09